Wojewódzka konferencja w Olsztynie: „Dziecko z FASD – rozpoznanie, edukacja i rozwój”

W Olsztynie odbyła się wojewódzka konferencja poświęcona dzieciom z FASD, skierowana przede wszystkim do przedstawicieli oświaty, placówek opiekuńczo-wychowawczych oraz poradni psychologiczno-pedagogicznych.

Szacuje się, że w Polsce około 2% dzieci znajduje się w spektrum FASD, a rocznie rodzi się nawet 900 dzieci z pełnoobjawowym Płodowym Zespołem Alkoholowym (FAS), objawiającym się m.in. uszkodzeniami ośrodkowego układu nerwowego, zaburzeniami wzrostu oraz charakterystycznymi dysmorfami twarzy.

FASD jest neurologicznym zaburzeniem rozwoju mózgu. Nie jest chorobą, z której dziecko „wyrasta”, ani efektem złego wychowania czy braku motywacji. „Nie zmienimy biologii mózgu dziecka z FASD, ale możemy zmienić środowisko, w którym ono funkcjonuje. Nauczyciel czy wychowawca może być kimś więcej niż osobą uczącą – może być dorosłym, który jako pierwszy dostrzeże możliwości dziecka, a nie tylko jego trudności. To potrafi zmienić całe jego szkolne doświadczenie” – mówił Robert Turlej, członek zarządu województwa warmińsko-mazurskiego, otwierając konferencję.

Interdyscyplinarne wsparcie

Pierwszą prelekcję wygłosiła dr Agata Cichoń-Chojnacka, specjalistka psychiatrii dzieci i młodzieży, kierowniczka Gdyńskiego Centrum Diagnozy i Terapii FASD. Podkreśliła rolę lekarza w diagnozie i terapii dzieci z FASD oraz zwróciła uwagę, że problem ten wymaga kompleksowego, interdyscyplinarnego wsparcia – współpracy między ochroną zdrowia, placówkami oświatowymi, rodzicami i opiekunami.

Małgorzata Korolczuk, założycielka inicjatywy FASmisja, wskazała charakterystyczne cechy wyglądu dzieci z FASD, takie jak: opadające powieki, szeroko rozstawione oczy, krótki zadarty nos, wygładzona rynienka nosowa, wąska górna warga, brak czerwieni wargowej, mała i słabo rozwinięta żuchwa, nisko osadzone uszy oraz krótka szyja. Podkreśliła również, że zaburzenia rozwojowe obejmują przede wszystkim sferę poznawczą, emocjonalną i społeczną, co skutkuje problemami zdrowotnymi, prawnymi i zawodowymi przez całe życie.

Dariusz Wasiński, założyciel Centrum Psychoterapii, przybliżył uczestnikom specyfikę pracy terapeutycznej z dziećmi z FASD. Z kolei Alicja Wiaduch, oligofrenopedagog i certyfikowany terapeuta Integracji Sensorycznej, wskazała najważniejsze aspekty pracy z uczniem z FASD w szkole.

Indywidualne podejście w edukacji

Standardowe metody pracy pedagogicznej nie przynoszą oczekiwanych efektów. Nauczyciel powinien pełnić funkcję regulacyjną dla emocji i zachowań ucznia z FASD. Zrozumienie neurorozwoju dziecka pozwala prowadzić skuteczną edukację i wychowanie, ponieważ jego trudności nie wynikają z braku motywacji czy chęci do nauki, lecz są poza jego naturalną kontrolą.

W konferencji udział wzięło blisko 350 osób, podkreślając rosnące zainteresowanie tematyką wsparcia dzieci z FASD w oświacie i placówkach opiekuńczych.

(red./wwim)